El Projecte Individual de Tractament (PTI) és la nostra eina bàsica d’intervenció. Intentem establir un programa individual que equilibri les necessitats personals, de cura del nen i la convivència grupal.
El PTI contempla l’anàlisi de 5 àrees d’intervenció potencials: personal, laboral, socio-familiar, formativa i institucional. L’àrea de recursos personals acostuma a ser la més fràgil i necessitada d’intervenció a llarg termini. Les principals problemàtiques detectades en aquesta àrea són: dificultats en habilitats de comunicació, falta d’afecte, dependència afectiva, falta d’expectatives, baixa autoestima,...que cristal·litzen en la desmotivació, passivitat i desvinculació dels processos de socialització i inclusió social.
El PTI es desenvolupa en tres etapes:
- Avaluació Inicial: mitjançant les entrevistes, anàlisi documental, i l’observació es realitza un diagnòstic respecte les necessitats, els riscos o el nivell de motivació de la dona.
- Planificació i acció socioeducativa: l’equip educatiu analitza les variables avaluades i determina quines són les àrees principals i quines les complementàries, els objectius a assolir a mig i llarg termini, una priorització de les àrees sobre les quals intervenir primer i la previsió del temps d’estada en el recurs.
- Avaluació: el PTI s’avalua de manera contínua i es realitza una avaluació dels resultats i també del procés.
b)L’acció tutorial:
El seguiment mare-fill es porta a terme mitjançant l’acció tutorial. Cada tutora tindrà al seu càrrec un nombre determinat de mares.
c) Socialització i intervenció grupal
Treballem per vincular la dona a un grup afectiu, a un teixit cultural i social ampli que li aporti recursos i suport.
La vida quotidiana és un àmbit educatiu que ofereix les possibilitats i els recursos reals d’intervenció. Així, la normativa de convivència, la distribució de tasques domèstiques, els àpats, les sobretaules, la cura de la pròpia imatge social, les celebracions, les reunions, els espais de diàleg, els horaris, la utilització dels diners, i molts altres elements de la vida diària són espais adients pels treball educatiu.
d) La participació
El concepte de participació engloba aquí tres àmbits principals d’inclusió:
- Participació activa i motivadora de la dona en el seu propi programa d’intervenció.
- Participació activa i educativa de la dona en la convivència i quotidianitat de la casa.
- Participació integradora i empàtica de les educadores en los rols i convivència del grup de vida. Estem presents a la casa les 24 hores del dia i convivint directament. La creació de situacions d’intimitat afavoreixen un altre nivell d’intervenció.
e) Compatibilització de la vida familiar i laboral
L’objectiu d’inserció laboral de la dona és molt important però no pot ser incompatible amb l’assumpció de les seves responsabilitats com mare.
f) Treballar l’autonomia
Trencar amb la dependència i submissió emocional respecte la parella: No podem oblidar que moltes 
vegades les dones no comparteixen el rol parental amb els seus companys, els quals acostumen a ser una figura absent en l’educació dels fills
Potenciar la seva independència en la realització de gestions i evitar la cronificació del suport continu per part dels professionals.
Evitar la cronificació dels casos a la unitat.
- g) Necessitat de planificar i avaluar
El nostre model d’intervenció no es pot basar en la bona voluntat, en la improvisació i temptatives a l’atzar. Pel contrari, valorem que la planificació és un mètode tècnic i un instrument de treball absolutament necessari. Realitzem un Pla amb la finalitat de produir canvis. L’avaluació es una garantia de qualitat de l’acció educativa.
de la qual es programa una reunió amb els professionals per al traspàs d’informació. 
revisió del seu compliment.